Utama / Pukulan

Perkembangan pemikiran abstrak pada kanak-kanak

Pukulan

Mengenai pemikiran abstrak - iaitu, kemampuan memanipulasi gambar dan simbol secara bebas - ada dua pendapat yang bertentangan. Ada yang berpendapat bahawa ini mirip dengan khabar angin - sama ada betul atau tidak. Sebaliknya, yang lain yakin bahawa pemikiran abstrak dapat dan harus dikembangkan. Lebih-lebih lagi, lebih cepat anda memulakan, semakin baik.

Terdapat banyak cara untuk mengembangkan imaginasi dan pemikiran abstrak kanak-kanak. Dan semuanya, pertama sekali, memerlukan kemahiran tertentu dari anda. Tidak, anda tidak memerlukan sesuatu yang spesifik: tidak ada pengetahuan khas, tidak ada peranti. Hanya khayalan anda sendiri. Lagipun, jika anda tidak menunjukkan kepada anak contoh yang menarik, bagaimana dia akan menangani tugas yang anda tetapkan di hadapannya?

Terdapat banyak pilihan untuk mempunyai anak. Yang pertama adalah latihan pemikiran abstrak di awan. Setiap kali anda melihat awan di langit dengan bentuk tertentu - tanyakan kepada bayi seperti apa bentuknya. Jangan harap anak akan segera mula memberikan pelbagai idea (ini juga boleh berlaku, tetapi ini jarang berlaku). Bantu bayi pada mulanya. Beritahu kami bagaimana anda melihat awan ini dan mengapa. Buat cerita mengapa awan gajah melayang di langit ketika matahari terbenam. Perhatikan awan setiap perjalanan, dan tidak lama lagi anak anda akan mula memberitahu anda apa yang dilihatnya dan memberikan banyak cerita mengenainya..

Cara mudah kedua untuk menggarap perkembangan pemikiran abstrak dengan anak adalah teater bayangan. Duduklah pada waktu petang di bilik gelap dekat lampu dan cuba membuat pelbagai bentuk dari tangan anda. Bercakap dengan anak anda mengenai apa yang berlaku. Biarkan bayi cuba menggambarkan sesuatu. Ia ringkas dan menarik. Lama kelamaan, anda akan dapat memainkan keseluruhan persembahan dengan plot terperinci.

Dan akhirnya, kaedah ketiga, walaupun bukan yang paling popular di kalangan ibu bapa, tetapi masih mempunyai hak untuk hidup. Jangan melarang anak anda bermain permainan komputer. Tidak, kami tidak menasihati anda untuk meninggalkan bayi di komputer sepanjang hari. Tetapi untuk memperuntukkan masa untuknya cukup mungkin. Sebagai contoh, permainan berdasarkan Anime akan membantu kanak-kanak mengembangkan pemikiran, koordinasi dan kemampuan logik dan abstrak, serta kemampuan untuk merancang tindakannya. Sesungguhnya, untuk menyelesaikan tugas dalam permainan, bayi mesti memahami intinya dengan betul dan membina konsepnya sendiri untuk mencapai matlamat. Lebih-lebih lagi, dia akan terus bekerja dengan simbol abstrak dan rantai logik..

Bentuk utama pemikiran abstrak kanak-kanak prasekolah

Bentuk utama pemikiran abstrak kanak-kanak prasekolah

Pemikiran abstrak adalah seperti itu jenis pemikiran, yang membolehkan anda mengorek dari perincian kecil dan melihat keadaan secara keseluruhan. Jenis pemikiran ini membolehkan anda melampaui batas norma dan peraturan dan membuat penemuan baru. Perkembangan pemikiran abstrak pada seseorang sejak kecil semestinya menempati tempat yang penting, kerana pendekatan seperti itu lebih mudah untuk mencari jalan keluar yang tidak dijangka dan jalan keluar yang baru dari situasi tersebut..

Bentuk utama pemikiran abstrak

Ciri pemikiran abstrak adalah bahawa ia mempunyai tiga bentuk yang berbeza - konsep, penilaian, dan kesimpulan. Tanpa memahami spesifiknya, sukar untuk memahami konsep "pemikiran abstrak".

Konsep adalah bentuk pemikiran di mana objek atau sekumpulan objek dipantulkan sebagai satu atau lebih ciri. Setiap tanda ini mesti ketara! Konsep dapat dinyatakan dalam satu kata dan frasa - misalnya, konsep "kucing", "daun", "pelajar universiti kemanusiaan", "gadis bermata hijau".

Penghakiman adalah bentuk pemikiran di mana setiap frasa yang menggambarkan dunia, objek, hubungan, dan corak ditolak atau ditegaskan. Sebaliknya, penilaian dibahagikan kepada dua jenis - kompleks dan sederhana. Pendapat yang sederhana mungkin terdengar seperti, "kucing memakan krim masam". Pertimbangan yang kompleks menyatakan makna dalam bentuk yang sedikit berbeza: "Bas bermula, bas berhenti kosong." Penghakiman yang kompleks biasanya berbentuk ayat naratif.

Inferensi adalah bentuk pemikiran di mana kesimpulan dibuat dari satu atau sekumpulan pertimbangan yang berkaitan, yang merupakan dalil baru. Ini adalah asas pemikiran logik abstrak. Penghakiman yang mendahului pembentukan versi akhir disebut prasyarat, dan penghakiman terakhir disebut "kesimpulan". Contohnya: "Semua burung terbang. Sparrow sedang terbang. Burung pipit adalah burung ".

Jenis pemikiran abstrak melibatkan pengendalian konsep, pertimbangan, dan kesimpulan secara bebas - kategori yang tidak masuk akal tanpa dikaitkan dengan kehidupan seharian kita..

Bagaimana mengembangkan pemikiran abstrak?

Adakah wajar mengatakan bahawa kemampuan untuk berfikir abstrak berbeza bagi setiap orang? Sebilangan orang diberi peluang untuk melukis dengan indah, yang lain - untuk menulis puisi, dan yang lain - untuk berfikir secara abstrak. Walau bagaimanapun, pembentukan pemikiran abstrak adalah mungkin, dan untuk ini adalah perlu untuk memberi otak alasan untuk refleksi dari awal kanak-kanak.

Pada masa ini, terdapat banyak cetakan yang menyediakan makanan untuk minda - semua jenis koleksi masalah logik, teka-teki dan seumpamanya. Sekiranya anda ingin melibatkan diri dalam pengembangan pemikiran abstrak dalam diri anda atau anak anda, cukup dengan hanya 30-60 minit dua kali seminggu untuk melibatkan diri dalam penyelesaian tugas-tugas tersebut. Kesannya tidak lama akan datang. Telah diperhatikan bahawa pada usia dini otak menyelesaikan tugas seperti ini lebih mudah, tetapi semakin banyak latihan yang dilakukan, semakin baik hasilnya.

Ketiadaan pemikiran abstrak yang lengkap dapat menimbulkan bukan hanya banyak masalah dengan aktiviti kreatif, tetapi juga kajian mengenai disiplin ilmu di mana kebanyakan konsep utama adalah abstrak. Itulah sebabnya mengapa penting untuk memberi perhatian kepada topik ini..

Pemikiran abstrak yang dikembangkan dengan betul membolehkan seseorang mengetahui apa yang belum diketahui oleh orang lain sebelum ini, untuk menemui pelbagai rahsia alam, untuk membezakan kebenaran dari kebohongan. Lebih-lebih lagi, kaedah kognisi ini berbeza dari yang lain kerana ia tidak memerlukan hubungan langsung dengan objek yang dikaji dan membolehkan anda membuat kesimpulan dan kesimpulan penting dari jauh..

Latihan nombor 1. "Bagaimana rupanya"?


Tugas: kita perlu membuat seberapa banyak persatuan untuk setiap gambar. Kuantiti dan kualiti (keaslian) gambar dianggarkan. Latihan yang baik dengan sekumpulan kanak-kanak dalam bentuk pertandingan.

Latihan nombor 2. "Tugas untuk melukis angka tertentu dari sebilangan tongkat".

Tugas untuk mengubah angka, untuk penyelesaian yang diperlukan untuk mengeluarkan bilangan tongkat yang ditentukan.
"Diberi angka 6 kotak. Perlu dikeluarkan 2 batang agar 4 kotak tetap ada".

"Mengingat sosok yang terlihat seperti anak panah. Anda perlu menggeser 4 batang sehingga Anda mendapat 4 segitiga".

Tugas yang penyelesaiannya adalah menggeser tongkat untuk mengubah bentuknya.

"Dalam angka yang terdiri daripada 4 kotak, geserkan 3 batang sehingga kita mendapat 3 kotak yang sama".

"Letakkan 6 batang sedemikian rupa sehingga tangki keluar dari kapal".

"Susunkan 2 batang supaya bentuk seperti lembu kelihatan sebaliknya".

Latihan nombor 3. "Teruskan corak".

Latihan terdiri daripada tugas untuk menghasilkan semula gambar yang berkaitan dengan paksi simetri. Kesukaran melakukan seringkali ketidakupayaan anak untuk menganalisis sampel (sebelah kiri) dan menyedari bahawa bahagian kedua harus mempunyai gambaran cermin. Oleh itu, jika kanak-kanak mengalami kerugian, pada peringkat pertama anda boleh menggunakan cermin (pasangkan pada paksi dan lihat bahagian kanannya).

Latihan nombor 4. Buat angka.

Latihan ini, seperti yang sebelumnya, ditujukan untuk pengembangan pemikiran kiasan, representasi geometri, dan kemampuan ruang konstruktif dari rancangan praktikal.
Kami menawarkan beberapa pilihan untuk latihan ini (dari yang paling ringan hingga yang lebih sukar).

a) "Pada setiap jalur, tandakan dengan salib (x) dua bahagian sedemikian dari mana bulatan dapat dibuat".

Tugas semacam ini dapat dikembangkan untuk bentuk apa pun - segitiga, segi empat tepat, segi enam, dll..

Latihan nombor 5. "Cari corak".

a) Latihan ini bertujuan untuk membentuk kemampuan untuk memahami dan membentuk corak dalam siri linear.

Arahan: "Teliti gambar dengan teliti dan isikan sel kosong tanpa melanggar undang-undang".

b) Versi tugas kedua bertujuan untuk pembentukan kemampuan untuk membentuk corak dalam jadual.
Arahan: "Pertimbangkan kepingan salji. Lukiskan yang hilang sehingga di setiap baris semua jenis kepingan salji disajikan".

Latihan nombor 6. "Sistematisasi".

Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan untuk menata sistem kata mengikut atribut tertentu.

"Beritahu saya apa beri yang anda tahu?
Sekarang saya akan memanggil kata-kata itu, jika di antara mereka anda mendengar kata yang menunjukkan buah beri, maka tepuk tangan anda ".

Kata-kata pembentangan - kubis, strawberi, epal, pir, currants, raspberi, wortel, strawberi, kentang, dill, blueberry, lingonberry, plum, cranberry, aprikot, zucchini, oren.

"Sekarang saya akan memanggil kata-kata, jika anda mendengar perkataan yang berkaitan dengan beri, membanting sekali, jika berbuah - dua kali".
(Anda boleh menggunakan perkataan yang sama, anda boleh memikirkan yang lain.)

Sebagai asas untuk sistematisasi, mungkin ada topik - alat, perabot, pakaian, bunga, dll..
"Beritahu saya apa yang serupa rasa? Warna? Saiz?
lemon dan pir
raspberi dan strawberi
epal dan plum
currants dan gooseberry
Apakah perbezaan rasa? warna? saiz? "

Latihan nombor 7. "Bahagikan kepada beberapa kumpulan".

"Apa pendapat anda, kumpulan apa yang boleh dibahagikan kata-kata ini? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.
Kumpulan apa yang boleh terdiri daripada kata-kata ini: merpati, burung pipit, karp, tit, pike, bullfinch, zander ".

Latihan nombor 8. "Angkat perkataan".

1) "Ambil sebanyak mungkin kata yang dapat dikaitkan dengan sekumpulan binatang liar (binatang peliharaan, ikan, bunga, cuaca, musim, alat.)".

Latihan nombor 9. "Cari perkataan biasa".

Tugasan ini mengandungi kata-kata yang disatukan oleh makna umum. Cuba sampaikan makna umum ini dalam satu perkataan. Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan fungsi seperti generalisasi, dan juga kemampuan abstraksi.

"Apa kata umum untuk perkataan berikut:

1. Iman, Harapan, Cinta, Elena
2. a, b, s, c, n
3. meja, sofa, kerusi, kerusi
4. isnin, ahad, rabu, khamis
5. Januari, Mac, Julai, September ".

Kata-kata untuk mencari konsep umum dapat dipilih dari mana-mana kumpulan, lebih kurang spesifik. Contohnya, perkataan "bulan musim bunga" boleh digeneralisasikan, tetapi boleh menjadi "bulan dalam setahun", dll..

Versi latihan yang lebih kompleks hanya mengandungi dua perkataan, yang mana perlu untuk mencari konsep umum.

"Ketahui persamaan perkataan berikut:
a) roti dan mentega (makanan)
b) hidung dan mata (bahagian muka, organ deria)
c) epal dan strawberi (buah-buahan)
d) jam dan termometer (alat pengukur)
e) ikan paus dan singa (haiwan)
e) gema dan cermin (pantulan) "

Latihan sedemikian mendorong pemikiran anak untuk mencari asas umum. Semakin tinggi tahap generalisasi, semakin baik kemampuan anak untuk abstrak.
Latihan berikut sangat berkesan dari segi pengembangan fungsi generalisasi..

Tugas logik - bahagian khas mengenai pengembangan pemikiran verbal-logik, yang merangkumi sejumlah latihan yang berbeza.

Tugas logik melibatkan pelaksanaan proses pemikiran yang berkaitan dengan penggunaan konsep, pembinaan logik yang ada berdasarkan kaedah bahasa.

Dalam proses pemikiran seperti itu, ada peralihan dari satu penilaian ke penilaian yang lain, korelasi mereka melalui perantaraan kandungan beberapa penilaian oleh isi orang lain, dan sebagai hasilnya, kesimpulannya dirumuskan.

Tugas untuk diselesaikan.

1. Sasha makan epal besar dan masam. Kolya sedang makan sebiji epal besar dan manis. Apa yang sama dalam epal ini? Yang lain?

2. Masha dan Nina meneliti gambar-gambar tersebut. Seorang gadis melihat gambar di sebuah majalah, dan seorang gadis lain melihat sebuah buku. Di mana Nina melihat gambar, jika Masha tidak melihat gambar di majalah?

3. Tolya dan Igor melukis. Seorang budak lelaki mengecat rumah, dan yang lain dahan dengan daun. Apa yang ditarik oleh Tolya jika Igor tidak menggambar rumah?

4. Alik, Borya dan Vova tinggal di rumah yang berbeza. Dua rumah adalah tiga tingkat, satu rumah dua tingkat. Alik dan Borya tinggal di rumah yang berbeza, Borya dan Vova juga tinggal di rumah yang berbeza. Di mana tinggal setiap budak lelaki?

5. Kolya, Vanya dan Seryozha sedang membaca buku. Seorang budak lelaki membaca mengenai perjalanan, yang lain mengenai perang, yang ketiga mengenai sukan. Siapa yang membaca apa, jika Kolya tidak membaca tentang perang dan sukan, dan Vanya tidak membaca tentang sukan?

6. Zina, Lisa dan Larisa menyulam. Satu gadis menyulam risalah, yang lain - burung, yang ketiga - bunga. Siapa yang menyulam sesuatu jika Lisa tidak menyulam risalah dan burung, dan Zina tidak menyulam risalah?

7. Anak lelaki Slava, Dima, Petya dan Zhenya menanam pokok buah-buahan. Sebahagian daripadanya menanam pokok epal, beberapa pir, sebilangan buah plum, beberapa buah ceri. Apa yang ditanam oleh setiap anak lelaki, jika Dima tidak menanam pokok plum, pokok epal dan pir, Petya tidak menanam pir dan pokok epal, dan Glory tidak menanam pokok epal?

8. Gadis Asya, Tanya, Ira dan Larisa masuk untuk bersukan. Sebahagian daripada mereka bermain bola tampar, seseorang berenang, seseorang berlari, seseorang bermain catur. Jenis sukan apa yang dinikmati oleh setiap gadis, jika Asya tidak bermain bola tampar, tidak bermain catur, Ira tidak berlari dan tidak bermain catur, dan Tanya tidak berlari?

Lapan tugas ini mempunyai tiga darjah kesukaran. Tugas 1-3 adalah yang paling mudah, kerana penyelesaiannya sudah cukup untuk dijalankan dengan satu pertimbangan. Tugas 4-6 adalah tahap kesukaran kedua, kerana dalam menyelesaikannya adalah perlu membandingkan dua penilaian. Tugas 7 dan 8 adalah yang paling sukar kerana untuk menyelesaikannya, anda perlu mengaitkan tiga pertimbangan.
Teknik ini berkesan dalam kes ini, ketika anak berpeluang bergantung pada representasi visual yang membantunya menjaga semua keadaan teks.

Tugas untuk diselesaikan.

1. Dua orang gadis menanam pokok dan satu menanam bunga. Apa yang Tanya tanam jika Sveta dengan Larisa dan Larisa dengan Tanya menanam tanaman yang berbeza?

2. Tiga gadis melukis dua kucing dan seekor kelinci, masing-masing dengan satu haiwan. Apa yang Asya lukis jika Katya dengan Asya dan Lena dengan Asya melukis haiwan yang berbeza?

3. Dua budak lelaki membeli setem, satu untuk lencana dan satu untuk poskad. Apa yang Tolya beli jika Zhenya dengan Tolya dan Tolya dengan Yura membeli barang yang berbeza, dan Misha membeli lencana itu?

4. Dua budak lelaki tinggal di satu jalan, dan dua di jalan lain. Di mana Petya dan Kolya tinggal, jika Oleg dan Petya serta Andrei dan Petya tinggal di jalan yang berbeza?

5. Dua orang gadis sedang bermain boneka, dan dua lagi sedang bermain bola. Apa yang dimainkan oleh Katya jika Alena dan Masha serta Masha dan Sveta bermain permainan yang berbeza, dan Masha bermain bola?

6. Ira, Natasha, Olya dan Oksana menyulam gambar yang berbeza. Dua gadis menyulam bunga, dua - sebuah rumah. Apa yang disulam Natasha jika Ira dengan Natasha dan Natasha dengan Olya menyulam gambar yang berbeza, dan Oksana menyulam sebuah rumah?

7. Kanak-kanak lelaki membaca buku yang berbeza: satu untuk cerita dongeng, yang lain untuk puisi, dua yang lain untuk cerita. Apa yang dibaca Vitya jika Lesha dengan Vitya dan Lesha dengan Vanya membaca buku yang berbeza, Dima membaca puisi, dan Vanya dengan Dima juga membaca buku yang berbeza?

8. Dua gadis bermain piano, satu di atas biola dan satu lagi di gitar. Apa yang Sasha mainkan sekiranya Julia bermain gitar, Sasha dengan Anya dan Marina dengan Sasha memainkan instrumen yang berbeza, dan Anya dengan Julia dan Marina dengan Julia juga memainkan instrumen yang berbeza?

9. Dua orang gadis berenang dengan pantas dan dua dengan perlahan. Bagaimana Tanya berlayar, jika Ira dengan Katya dan Ira dengan Tanya berlayar dengan kelajuan yang berbeza, Sveta berlayar perlahan, dan Katya dan Sveta juga berlayar dengan kelajuan yang berbeza?

10. Dua budak lelaki menanam wortel dan dua - kentang. Apa yang ditanam oleh Seryozha jika Volodya menanam kentang, Valera dengan Sasha dan Sasha dengan Volodya menanam sayur-sayuran yang berbeza, dan Valera dan Seryozha menanam sayur-sayuran yang berbeza?

Tugas Perbandingan.

Asas masalah jenis ini adalah sifat hubungan antara nilai objek sebagai transitiviti, yang terdiri daripada kenyataan bahawa jika anggota hubungan pertama dapat dibandingkan dengan yang kedua, dan yang kedua dengan yang ketiga, maka yang pertama dapat dibandingkan dengan yang ketiga.

Anda boleh mula belajar bagaimana menyelesaikan masalah tersebut dengan yang paling mudah, di mana anda perlu menjawab satu soalan dan yang bergantung pada representasi visual.

1. "Galya lebih menyenangkan daripada Olya, dan Olya lebih senang daripada Ira. Lukiskan mulut Ira. Warnakan mulut gadis paling lucu dengan pensil merah.

Mana antara gadis yang paling sedih?

2. "Rambut Inna lebih gelap daripada rambut Olya. Rambut Olya lebih gelap daripada rambut Anya. Warnakan rambut setiap gadis. Tuliskan nama mereka. Jawab soalan itu, siapa yang lebih terang daripada orang lain?"

3. "Tolya berada di atas Igor, Igor berada di atas Kolya. Siapa yang paling utama? Tunjukkan pertumbuhan setiap budak lelaki".

Latihan nombor 10. "Perkataan berkembar".

Latihan ini dikaitkan dengan fenomena bahasa Rusia seperti homonim, iaitu. apabila perkataan mempunyai makna yang berbeza tetapi ejaan yang sama.
"Kata yang bermaksud sama dengan perkataan:

1) musim bunga dan apa yang membuka pintu;
2) rambut gadis dan alat untuk memotong rumput;
3) cabang anggur dan alat untuk menggambar.

Fikirkan perkataan yang sama dengan bunyi tetapi berbeza makna ".

Tugas tambahan untuk latihan:
4) sayur dari mana mereka menangis, dan senjata untuk menembak anak panah (membakar sayur-sayuran dan senjata kecil);
5) bahagian pistol dan bahagian pokok;
6) apa yang mereka gunakan dan sayur-sayuran di dahan;
7) mekanisme mengangkat tapak pembinaan dan mekanisme yang perlu dibuka sehingga air mengalir.

Latihan nombor 11. "Pembentukan kemampuan untuk mewujudkan hubungan antara konsep".

Latihan di bawah melibatkan mewujudkan hubungan di mana kata-kata ini berada. Sepasang kata yang tepat berfungsi sebagai kunci untuk mengenal pasti hubungan ini. Mengetahui mereka, anda boleh memilih sepasang kata kawalan. Kerja dengan latihan ini dilakukan bersama oleh orang dewasa dan kanak-kanak. Tugas orang dewasa adalah membawa anak ke pilihan logik hubungan antara konsep, keupayaan untuk secara konsisten mengenal pasti ciri-ciri penting untuk mewujudkan analogi. Setiap tugas difahami secara menyeluruh: sambungan logik dijumpai, ia dipindahkan ke kata yang diberikan di dekatnya, kebenaran pilihan diperiksa, contoh analogi serupa diberikan. Hanya apabila anak-anak akan mempunyai keupayaan yang stabil dan konsisten untuk menjalin hubungan logik, kita dapat meneruskan tugas untuk bekerja secara bebas.

Bagaimana mengembangkan pemikiran abstrak pada kanak-kanak

Setiap anak mempunyai bakat yang perlu diperbaiki, dan yang terpenting, perlu diperhatikan perkembangan pemikiran abstrak. Kejayaan kanak-kanak dalam usaha kreatifnya sangat bergantung pada ini..

Kaedah paling berkesan untuk mengembangkan pemikiran abstrak adalah permainan. Dengan bermain, anak itu, tanpa menyedarinya, terjun ke realiti lain, mula membayangkan dan melihat simbol yang tersembunyi. Yang paling biasa dan tidak rumit, mungkin, adalah permainan persatuan. Contohnya, ketika berjalan di sekitar kota, perhatikan awan di langit, tanyakan kepada anak apa awan yang menyerupai dia. Yang satu kelihatan seperti kereta, dan yang lain kelihatan seperti penyu besar yang melayang di langit. Jangan takut untuk berkhayal dengan anak anda.

Permainan menarik dan berguna yang lain adalah teater bayangan yang terkenal. Apabila anda menggunakan tangan anda untuk membuang bayangan di dinding, suruh anak anda meneka apa yang anda tunjukkan. Ia boleh menjadi kelinci yang ketakutan, serigala jahat, anjing yang menggonggong atau anak itik. Anak itu, tanpa menyedarinya, akan mula menghubungkan khayalan dan khayalannya.

Semasa berjalan-jalan dengan anak anda, anda juga dapat bermain "bercerita" dengannya. Dalam kes ini, anda boleh menggunakan bukan sahaja mainannya, tetapi juga barang-barang lain yang anda dapati. Contohnya, tiub krim di tangan kanak-kanak boleh berubah menjadi menara yang tidak dapat disentuh. Biarkan anak mengubah arah kejadian, memperkenalkan watak baru, menggunakan semua yang ada di tangannya. Jangan hadkan bayi, beri dia peluang untuk menyatakan khayalannya.

Dengan bermain, anda akan dapat mencapai yang diinginkan, dan sebagai hasilnya, mungkin anda akan mendidik genius masa depan.

Perkembangan pemikiran pada kanak-kanak prasekolah

Perkembangan pemikiran pada kanak-kanak prasekolah. Orang seperti apa yang akan tumbuh dewasa, sifat watak apa yang akan dimiliki, seberapa aktif proses pemikirannya - diletakkan pada masa kecil. Tempoh prasekolah sangat penting. Pada masa ini, terdapat pengembangan intensif tubuh, fizikal dan mental, asas individu sedang diletakkan.

Ciri-ciri perkembangan pemikiran pada anak usia prasekolah

Perkembangan pemikiran pada kanak-kanak prasekolah. Pada zaman prasekolah, pelbagai jenis pemikiran muncul, dan satu menjadi asas untuk penampilan yang lain. Ciri-ciri berfikir bergantung pada pengalaman dan pengetahuan yang difahami oleh seorang kanak-kanak mengenai cara membesar..

Oleh itu, prasyarat untuk berfikir, memahami diletakkan sejak bulan-bulan pertama kehidupan. Mainan pertama dalam kehidupan kanak-kanak, tindakan pertama dengan objek yang mengelilingi bayi - semuanya penting dalam mewujudkan hubungan antara seseorang dan objek. Tindakan secara rawak dapat menimbulkan minat dan percubaan untuk mengulangi tindakan ini lagi. Contohnya, apabila mendengar bunyi gemerincing, bayi akan menggoncangnya lagi untuk mengulangi prosesnya.

Pada anak kecil, berfikir tidak dapat disedari, ia hanya berlaku sebagai akibat dari realiti. Dan hanya apabila anak mula berjalan, menerima aktiviti motor, pemikiran juga berkembang secara aktif. Tahap ini bermula ketika anak berusia dua tahun. Dan pada mulanya, pemikiran menjadi hasil tindakan praktikal. Tanpa fungsi otak sedar. Kecerdasan mula berkembang apabila seorang anak mendapat peluang untuk membuat sesuatu, untuk mencipta semasa permainan dan mengembangkan, aktiviti kognitif. Mendapat semua pengetahuan baru, anak belajar melakukan operasi mental, dan pada usia lima tahun dia tahu bagaimana menganalisis, membandingkan, membuat generalisasi.

Baca juga artikel kami:

Jenis pemikiran: peringkat perkembangan kanak-kanak

Perkembangan pemikiran pada kanak-kanak prasekolah. Jenis pemikiran berikut mendominasi kanak-kanak prasekolah:

  • objektif, yang berkembang didorong oleh imaginasi kanak-kanak; khas untuk bayi dari 1 hingga 2 tahun.
  • visual-kiasan, yang berkembang berdasarkan pengetahuan anak; khas untuk kanak-kanak berumur 3 hingga 4 tahun.
  • lisan-logik, kerana pertuturan mula memainkan peranan penting dalam mencapai apa-apa tujuan anak; khas untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua - berumur 5-7 tahun.

Pemikiran yang ketara

Kanak-kanak prasekolah termuda suka memecahkan mainan. Mereka bukan penyerang yang melepaskan tenaga negatif, mereka adalah penyelidik. Objek yang mengelilingi kanak-kanak itu menarik baginya, mereka mahu disentuh, dibongkar. Satu tindakan mengikut yang lain. Ucapan tidak penting di sini, dan remah-remah masih tidak mempunyai kemampuan untuk bercakap dan menjelaskan tindakan mereka. Kanak-kanak itu berfikir dengan tangannya, meneroka sifat setiap subjek..

Jenis pemikiran yang jelas

Ketika bayi berusia tiga atau empat tahun, dia sudah memiliki gambar tertentu yang dia gunakan secara aktif dalam permainan. Pada masa yang sama, pemikiran tindakan substantif, visual-kiasan, menjadi kesinambungannya..

Pemikiran verbal-logik

Pada usia lima tahun, kanak-kanak prasekolah sudah aktif berbual, mereka dapat menganalisis maklumat dan memberikan jawapan terperinci. Mereka menggunakan pertuturan dalam permainan, dalam kehidupan sehari-hari, anak-anak ingat bahawa menggunakan pertuturan lebih mudah mencapai hasil yang diinginkan.

Abstrak simbolik

Dengan pemikiran ini, kanak-kanak dapat memisahkan sifat penting, tanda subjek dari yang tidak penting. Kanak-kanak itu memahami bahawa objek tertentu boleh diganti dengan objek lain jika mempunyai ciri khas yang sama.

Pemikiran kreatif (kreativiti)

Kreativiti tidak mengenal batas dan perbezaan usia. Pada usia dua tahun, pada usia enam tahun kanak-kanak itu dapat membina istana dengan penuh semangat dengan kiub, menghancurkan plastik atau memandu dengan sikat dengan cat pada selembar kertas. Pada masa yang sama, anak membuat atau melukis apa yang dia mahukan, menunjukkan khayalan. Juga, dengan jiwa, seorang anak menyanyi, memainkan muzik, tarian.

Latihan dan permainan untuk pengembangan pemikiran pada kanak-kanak prasekolah

Untuk berfikir secara aktif, anda perlu selalu berhubungan dengan anak. Kelas didaktik, bermaklumat dan menghiburkan, lawatan, perjumpaan dengan pakar, serta permainan biasa dengan anak-anak akan membantu ibu bapa dan pendidik.

Perkembangan pemikiran imaginatif di prasekolah

Untuk pengembangan pemikiran imaginatif, permainan di mana sel kelabu akan dilibatkan adalah sesuai. Sebagai contoh, seorang dewasa mengajak seorang kanak-kanak untuk melihat gambar yang menggambarkan pelbagai objek, tetapi semuanya boleh disebut dalam satu perkataan. Ini boleh menjadi peralatan, pelbagai binatang, barang pakaian, perabot, pengangkutan.

Pilihan lain yang baik adalah teka-teki. Untuk menyusun gambar dari banyak elemen, anda perlu memaparkannya secara keseluruhan, perhatikan perincian individu, cari yang umum dalam ilustrasi untuk mendapatkan integriti gambar.

Anda boleh menawarkan untuk bermain permainan "Semua di rak." Dalam permainan ini, dari timbunan objek yang sama sekali berbeza, anda hanya perlu mencari benda yang sesuai dengan tanda-tanda tertentu.

Perkembangan pemikiran logik pada kanak-kanak prasekolah

Untuk pengembangan pemikiran logik, permainan lisan dan penggunaan bahan visual akan membantu.

Permainan lisan yang baik seperti:

Dalam permainan ini, orang dewasa memulakan kisah dongeng, dan tugas kanak-kanak adalah menyelesaikannya.

Permainan dengan soalan utama yang dijawab oleh pemain kedua: "Ya" atau "Tidak". Tugasnya akhirnya dapat meneka objek yang dikandung oleh pemain pertama.

Dalam latihan ini, dicadangkan untuk memilih kata-kata berdasarkan persatuan: Pakaian - musim panas, mantel bulu... (musim sejuk);

tupai - berongga, beruang... (sarang), dll..

Menggunakan bahan visual:

  • Buat angka dari kayu pengira.
  • Mainkan "labirin" dalam gambar, membantu wataknya mengikutinya.
  • Untuk membuat cerita dengan ilustrasi.

Perkembangan pemikiran kreatif

Pemikiran kreatif tidak mungkin dilakukan tanpa imaginasi dan kemampuan kanak-kanak untuk beroperasi dengan gambar. Anda boleh menawarkan kepada anak anda permainan dan latihan berikut:

  • cari gambar yang biasa di tempat kejadian,
  • dari beberapa bahagian yang berbeza untuk membuat item apa pun,
  • cari tanda yang sama dalam gambar yang berbeza,
  • teka apakah subjeknya, dengan penerangan lisan.
  • lukis dengan lukisan bukan tradisional.

Perkembangan pemikiran spatial

Agar anak dapat menavigasi dunia di sekelilingnya, kemahiran spasial perlu dikembangkan. Untuk ini, permainan sesuai:

  • dengan padanan, apabila anda perlu membina angka baru dari angka yang dibuat,
  • dengan gambar, ketika seorang kanak-kanak diundang, misalnya, untuk bermain lanun dan mencari harta karun, mengikuti rancangan itu,
  • latihan "Lebih jauh - lebih dekat", apabila anak diajak memindahkan objek dekat dan jauh atas permintaan ibu bapa atau guru,
  • dengan mata tertutup, mengikut arahan guru, anda perlu melukis garis pada sehelai kertas.

BACA JUGA: "Apa yang harus dimasak untuk anak-anak" Dalam artikel ini anda akan menemui resipi untuk sarapan pagi yang sihat, makan tengah hari, makan malam yang menyenangkan untuk seisi keluarga.

Perkembangan pemikiran kritis

Kemampuan berfikir secara kritis akan membolehkan kanak-kanak menyesuaikan diri dengan lebih mudah di sekolah rendah, oleh itu perkembangan pemikiran ini perlu diberi perhatian pada zaman prasekolah. Anak mesti belajar menganalisis situasi, memahaminya, merenung, menggunakan sikap peribadi.

Adalah perlu untuk mengajar anak-anak untuk menjawab bukan sahaja soalan yang memerlukan banyak jawapan, tetapi juga yang memerlukan jawapan yang lengkap.

Di tadika sering menggunakan "topi berfikir." Setiap topi mempunyai warna tersendiri, masing-masing mempunyai pemikiran sendiri. Contohnya, warna merah bertanggungjawab terhadap emosi, putih - untuk kekhususan, warna lemon positif, dan warna hitam - kritikal. Topi hijau membawa kepada kreativiti, dan topi biru memaksa anda mengawal aksi. Kanak-kanak dengan rela memakai topi ini dan mengambil bahagian dalam perbualan mengenai topik tertentu..

Latihan yang baik untuk mengembangkan pemikiran kritis adalah permainan klasifikasi. Sebagai contoh, kanak-kanak ditawarkan untuk bercakap mengenai topik tertentu, memperhatikan perbandingan, tanda-tanda mereka.

Perkembangan pemikiran kejuruteraan pada kanak-kanak prasekolah

Pemikiran kejuruteraan adalah pemikiran kognitif yang bertujuan untuk mencipta, mempelajari perkara baru, meneliti, membina. Pada usia prasekolah, anda perlu memberi peluang kepada anak-anak untuk menjadi model. Untuk ini, kubus, konstruktor, latihan dengan warna dan bentuk sesuai. Pada usia prasekolah, pelajaran pertama dalam elektronik dan teknologi akan berguna, kerana proses yang sama untuk membuat robot mini dengan bantuan guru akan menarik bagi seorang kanak-kanak, membuatnya berfikir. Idea yang baik adalah mengembangkan pemikiran kejuruteraan pada kanak-kanak - merancang mengikut skema yang dicadangkan. Mungkin ada juga aktiviti penyelidikan dalam pelbagai bidang ilmiah. Oleh itu, mempelajari musim, seorang kanak-kanak dapat mengambil bahagian dalam eksperimen pembekuan air dalam botol, dan dia melakukan semua tindakan mengikut algoritma yang dicadangkan oleh guru.

Latihan dan permainan untuk pengembangan operasi mental

Yang sangat penting dalam aktiviti otak adalah operasi mental. Terima kasih kepada mereka bahawa anak itu belajar dunia di sekelilingnya. Perkara ini mesti diambil kira semasa memilih permainan dan latihan untuk kanak-kanak prasekolah..

Perbandingan

Untuk membandingkan juga adalah seni. Ini adalah salah satu kemungkinan untuk membuat otak berfungsi, berkembang. Oleh itu, penting untuk mengajar anak membandingkan, mencari perbezaan objek: dalam bentuk, saiz, warna, rasa, ciri struktur, aplikasi, dll. Semasa membandingkan, analisis yang kanak-kanak belajar lakukan adalah penting.

Anda boleh bermain permainan "Kembar" dengan kanak-kanak prasekolah. Terdapat dua peserta dalam permainan ini. Masing-masing mempunyai set kad yang sama. Seorang kanak-kanak memberitahu apa yang ditunjukkan pada salah satu kadnya. Seberapa tepat dia menerangkan subjek, semakin mudah pemain lain mencari kembar - kad yang sama persis. Pemain menukar peranan semasa permainan.

Generalisasi

Sekiranya perbandingan tersedia untuk kanak-kanak prasekolah dari kumpulan pertengahan tadika, maka hanya kanak-kanak prasekolah kanan yang dapat membuat generalisasi. Yang lebih muda masih tidak tahu berfikir, membahagikan objek kepada beberapa kategori. Tetapi para penatua, yang mempunyai lebih banyak perbendaharaan kata dan lebih banyak pengetahuan dalam beberapa tahun, akan dapat membuat generalisasi.

Permainan yang baik untuk mempraktikkan generalisasi adalah dengan menggunakan perbendaharaan kata. Sebagai contoh, anda perlu mengajak anak menyebut beberapa perkara dalam satu perkataan: cawan, cawan, pinggan (pinggan); gagak, burung pipit, burung hantu, angsa (burung); kerusi, sofa, katil, meja (perabot). Latihan ini juga melatih perbandingan dan membantu belajar menganalisis.

Analisis

Penting bagi kanak-kanak untuk memahami bahagian-bahagian apa yang terdiri atau benda itu, yang membentuk makhluk hidup. Pada masa yang sama, penting untuk mengarahkan analisis dari daya pemusnah (kanak-kanak memecah mainan menjadi beberapa bahagian, tetapi dia tidak lagi berminat dengan proses pemasangan) kepada produktif, informatif (pengetahuan yang diperoleh oleh kanak-kanak mengenai struktur, misalnya, tumbuhan menjadi pendorong untuk mendapatkan maklumat baru). Penting untuk mengajar kanak-kanak menganalisis supaya mereka dapat melihat bukan sahaja bahagian, tetapi juga tanda-tanda bahagian-bahagian ini.

Untuk mengembangkan analisis, anda boleh bermain permainan "Cari Ekstra" dengan anak anda. Kanak-kanak itu diberikan beberapa kad dengan ilustrasi pelbagai objek. Contohnya, di antara kad dengan barang makanan mungkin ada gambar dengan objek yang tidak boleh dimakan. Anak itu, dengan mempertimbangkan gambar, mesti menentukan, berdasarkan analisis, gambar mana yang berlebihan. Atau akan ada binatang di kad, dan satu kad boleh dengan gambar, misalnya, objek mati. Sekali lagi, setelah dianalisis, anak akan memilih gambar tambahan. Permainan ini sesuai, dengan cara, untuk melatih operasi mental seperti sintesis dan klasifikasi..

Sintesis

Sangat sukar untuk menggabungkan unsur-unsur individu ke dalam satu reka bentuk. Maklumat yang tersebar tidak dapat bermanfaat kerana tidak lengkap. Sintesis menarik hanya operasi yang menggabungkan pengetahuan kanak-kanak mengenai proses kompleks menggabungkan bahagian menjadi satu yang biasa. Terima kasih kepada sintesis, dengan cara itu, anak memahami kemampuan membaca, menambahkan suku kata dari huruf, dari suku kata - kata, dan dari kata - ayat.

Latihan Tebak Apa yang akan membantu anda mengembangkan sintesis anda. Kanak-kanak prasekolah diundang untuk meneka objek yang ditunjukkan dalam gambar, tetapi kanak-kanak itu tidak melihat gambar itu sendiri. Tuan rumah memberitahu apa sebenarnya yang digambarkan, memandangkan perinciannya, keterangannya mesti lengkap sehingga anak itu dapat mengatakan apa yang ada dalam gambar. Kemudian anak itu sendiri dapat mencuba menggambarkan gambar tersebut sehingga rakannya dapat menjawab dengan betul. Sebagai tambahan kepada sintesis, latihan ini melatih analisis.

Pengelasan

Sifat objek, persamaan atau perbezaannya merujuk kepada klasifikasi. Di tadika, seorang kanak-kanak dapat belajar untuk mengklasifikasikan objek, misalnya, berdasarkan komposisi.

Untuk mengembangkan kemampuan untuk mengklasifikasikan kanak-kanak, anda boleh menawarkan diri untuk bermain di "teater", menawarkan permainan main peranan berdasarkan cerita. Contohnya, dalam keluarga, yang disebut "ibu-anak perempuan". Ini membantu mendapatkan kemahiran dengan mengklasifikasikan permainan pada topik tertentu: dengan kisah dongeng, dengan kriteria profesional. Walau bagaimanapun, anda mesti mempertimbangkan usia kanak-kanak. Oleh itu, dalam kumpulan tadika yang lebih muda, perendaman seperti ini hanya boleh dilakukan selama seperempat jam. Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak menikmati bermain permainan peranan selama hampir satu jam.

ARTIKEL PEMBANGUNAN ANAK KE SEKOLAH:

Ulasan

- Semua kanak-kanak berkembang dengan cara yang berbeza, mustahil untuk mengambil dan meletakkannya dalam kerangka yang sama. Guru itu pernah memberitahu bahawa anak saya berbeza dengan anak-anak dalam kumpulan itu, mengatakan bahawa dia tidak mempunyai pemikiran seperti itu. Ternyata dalam pelajaran itu, ketika anak-anak ditawari gambar binatang dan diminta untuk membuang lebihan, semua anak mengeluarkan gambar dengan burung itu, kerana ia bukan binatang, dan anak saya menyusun gambar dalam tiga timbunan: dalam satu - burung, di yang lain - binatang pemangsa, kumpulan ketiga - herbivor. Guru mengatakan bahawa kanak-kanak itu melakukan pekerjaan dengan tidak betul. Dan nampaknya, anak saya dilakukan dengan baik. Tugas itu terlalu berat baginya, terlalu sederhana, dan dia menyulitkannya sendiri.

- Malangnya, anak-anak kita mula bersangka buruk. Dulu kami dapat menghasilkan banyak permainan dengan tongkat sederhana, dan permainan yang sekarang akan disimpan di dalam telefon dan tidak ada yang menarik bagi mereka. Adalah baik bahawa di tadika mereka mengadakan banyak kelas mengenai pengembangan pemikiran, pelbagai permainan penyelidikan, dan yang kreatif. Di tadika kami, kanak-kanak meminati robotik, malah ada kelas khas dan kelas diajar oleh guru khas.

Perkembangan pemikiran pada usia prasekolah adalah salah satu tahap penting dalam perkembangan manusia. Oleh karena pada masa kanak-kanak, keanehan persepsi dunia oleh seseorang dan dirinya dalam dirinya terbentuk, jiwa berkembang, maka proses ini tidak boleh dibiarkan bebas. Guru yang berpengalaman akan membantu mengarahkan keinginan anak ke arah yang betul dan mengembangkan semua jenis pemikiran.

Ahli psikologi: Natalya Belokopytova

Permainan untuk perkembangan pemikiran pada kanak-kanak

Berfikir adalah alat yang tanpanya tidak ada yang dapat hidup, kerana dengan itu kita dapat menyelesaikan masalah dan secara amnya bertindak di dunia ini. Tetapi yang lebih menarik ialah kita dapat mengembangkan pemikiran kita: menjadikannya lebih cepat, lebih dalam, lebih fleksibel, lebih bermakna. Di samping itu, melalui usaha kita, berfikir dapat menjadi positif dan lebih menarik..

Namun, tugas kita adalah untuk mengembangkan bukan hanya pemikiran kita, tetapi juga pemikiran anak-anak kita, kerana kehidupan dan kejayaan masa depan mereka di dalamnya akan langsung bergantung pada hal ini. Dan salah satu bentuk pengembangan kemahiran yang paling berkesan, termasuk kemampuan berfikir, di kalangan kanak-kanak prasekolah, pelajar sekolah dan juga remaja (yang telah berulang kali dibuktikan oleh psikologi dan guru) adalah bentuk permainan.

Dalam artikel ini kita akan mengabaikan pertimbangan yang panjang lebar, dan hanya mempertimbangkan bahan praktikal - kita akan membentangkan permainan untuk perkembangan pemikiran pada anak-anak. Dengan bantuan mereka, kita akan dapat melatih otak anak anda, mengembangkan dan mengekalkan aktiviti mentalnya, menjadikannya lebih pintar dan cepat.

Permainan untuk perkembangan pemikiran pada kanak-kanak

Hari ini kami akan mempertimbangkan hanya beberapa permainan yang indah untuk kanak-kanak, dan jika anda ingin mendapatkan akses ke lebih banyak permainan pengembangan, serta ujian, latihan dan bahan berguna lain, kami mengesyorkan agar anda membuat akaun PRO.

Di bawah ini akan dibentangkan permainan untuk pengembangan pemikiran logik, pemikiran abstrak dan jenisnya yang lain. Catatan: permainan yang dicadangkan lebih sesuai untuk kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah, tetapi ada juga yang boleh digunakan untuk remaja. Setelah mengetahui penerangannya, anda sendiri akan memahami permainan mana yang lebih baik digunakan.

"Danetki"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan pemikiran logik kanak-kanak, pembentukan kemahiran untuk bertanya, analisis jawapan. Perkembangan keupayaan untuk mengklasifikasikan fenomena dan objek dunia sekitarnya mengikut ciri dan ciri.

Apa yang anda perlukan: jika anda mahu, anda dapat membeli kad khas untuk permainan di kedai buku, tetapi anda hanya boleh melakukan imajinasi.

Cara bermain: pemimpin mesti mengeluarkan kata-kata, dan pemain perlu memahami apa yang dipertaruhkan. Untuk melakukan ini, pemain mengemukakan soalan. Tuan rumah hanya dapat menjawab "Ya", "Tidak", "Dan ya, dan tidak", "Tidak ada maklumat" dan "Ini tidak penting". Pada awal permainan, fasilitator memberi petunjuk. Contohnya, ini: “Ini adalah pahlawan dongeng Rusia yang terkenal. Tebak 10 soalan ".

Permainan ini tidak dibatasi oleh usia peserta. Orang dewasa dan kanak-kanak boleh bermain. Dengan bantuan pemilihan kata yang betul (mereka mesti sesuai dengan usia peserta), anda boleh menjadikan permainan lebih sukar atau lebih mudah.

"Situasi danetki"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan pemikiran logik dan abstrak, pembentukan kemahiran mencari hubungan kausal.

Apa yang diperlukan: hanya khayalan.

Cara bermain: pemimpin tidak meneka perkataan, tetapi keadaan hidup. Pemain perlu memahami mengapa ini berlaku dan bagaimana untuk keluar dari situasi tersebut atau menerangkan tingkah laku watak dalam cerita. Contohnya, anda boleh memberikan tugas berikut: mengapa gadis itu memakan pisang, dan nenek memarahinya? Atau bagaimana jika ayah tidak mahu membeli mainan? Atau mengapa seorang lelaki yang biasanya memandu kereta datang bekerja hari ini dengan berjalan kaki?

Anda boleh bertanya apa-apa, walaupun situasi paling pelik, dan mereka mungkin tidak mempunyai satu jawapan atau penjelasan. Intinya ialah pemain menawarkan sebilangan besar idea yang dapat menjelaskan keadaan secara logik. Untuk semua yang lain, pemain sendiri boleh menghadapi situasi.

"Roda ketiga"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan kemampuan untuk mengklasifikasikan objek dan fenomena mengikut ciri-cirinya.

Apa yang anda perlukan: jika anda mahu, anda boleh menyediakan kad khas dengan gambar objek, orang, haiwan, tempat yang berbeza. Tetapi anda boleh melakukannya tanpa bahan sokongan.

Cara bermain: pemimpin memanggil pemain tiga perkataan (atau menunjukkan tiga kad), salah satunya berlebihan. Contohnya, anda boleh memberikan kata-kata ini:

  • hujan, salji, kertas;
  • laut, pasir, payung;
  • petang pagi 56;
  • tembikai, epal, gelas, dll..

Tugas pemain adalah untuk menentukan bagaimana dua dari tiga objek saling berkaitan dan memilih objek ketiga, yang berlebihan. Apabila pemain mempelajari peraturan permainan, anda dapat memberi mereka tugas untuk mencipta tiga kata sendiri atau membuat gambar tiga kali ganda.

"Masukkan dalam kumpulan"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan kemampuan untuk mengklasifikasikan objek mengikut ciri dan ciri aplikasinya. Perkembangan kemahiran komunikasi, kemampuan untuk menjelaskan kedudukan mereka dan mempertikaikannya. Perkembangan pada kanak-kanak keupayaan untuk menjelaskan mengapa mereka sampai pada kesimpulan ini jika anak-anak lain tidak setuju.

Apa yang anda perlukan: anda perlu menyediakan banyak kad dengan gambar objek yang berbeza.

Cara bermain: tuan rumah mesti meletakkan di atas meja banyak kad yang menggambarkan orang, haiwan, kenderaan, alam, peralatan dapur, dll. Ingatlah bahawa harus ada kad sebanyak mungkin (beberapa lusin). Tugas pemain adalah mengedarkan kad di antara kumpulan tematik. Kumpulan tersebut boleh menjadi: haiwan, tumbuhan, kereta, kapal terbang, alat tulis, buku, dll. Akibatnya, tidak boleh ada satu kad tanpa kumpulan.

Sekarang, mari kita berehat sebentar dan menonton video yang menghiburkan dengan teka-teki untuk kanak-kanak untuk membantu mengembangkan pemikiran dan kecerdasan cepat. Sebenarnya, teka-teki adalah salah satu jenis permainan yang juga boleh digunakan dalam bekerja dengan anak-anak..

Kami terus mempertimbangkan permainan untuk perkembangan pemikiran pada kanak-kanak.

"Ia berlaku dan tidak berlaku"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan kemampuan untuk menilai dengan cepat kebenaran frasa yang disuarakan dan kaitannya dengan keadaan semasa. Perkembangan pemikiran dan koordinasi yang logik.

Apa yang anda perlukan: bola getah kecil.

Cara bermain: penyampai menyuarakan pemain situasi yang berbeza yang boleh berlaku dalam kehidupan nyata atau ternyata benar-benar hebat (lebih baik menyiapkan beberapa lusin situasi terlebih dahulu). Setelah mengucapkan ungkapan, pemimpin melemparkan bola kepada satu pemain. Kanak-kanak itu mesti menangkapnya dan segera mengembalikannya kepada pemimpin. Pada masa yang sama, pemain perlu menjawab: "Ia berlaku" atau "Itu tidak berlaku", iaitu dia mesti membuat keputusan dengan cepat.

Berikut adalah beberapa contoh situasi seperti ini:

  • ayah pergi dari tempat kerja;
  • pokok itu memasak bubur;
  • nenek membakar pai;
  • pen itu menonton TV;
  • kucing bermain dengan tikus;
  • bantal menguap dll.

Situasi boleh sangat berbeza, dan tidak ada batasan di sini..

"Kami bertindak balas dengan cepat"

Apa yang memberi permainan: pengembangan pemikiran dan keupayaan untuk mengaitkan objek dengan sifatnya. Membuat Keputusan Lebih Cepat.

Apa yang anda perlukan: bola getah kecil.

Cara bermain: pemimpin menyuarakan pemain beberapa kata nama yang diketahui olehnya dan pada masa yang sama melemparkan bola kepada satu anak. Tugas kanak-kanak: menangkap bola dan melemparkannya ke belakang. Tetapi semasa lontaran, pemain perlu disebut semacam kata sifat yang mencirikan kata nama yang disebut memimpin.

Contohnya, anda menamakan pisang. Pemain mesti mengatakan: "Kuning" atau "Panjang", atau sesuatu yang serupa. Sekiranya anda memahami bahawa masih sukar bagi kanak-kanak untuk bermain permainan ini, permudahkan tugas mereka: sebelum memulakan permainan, bincangkan apa sebenarnya yang akan mereka katakan. Mereka. tugas untuk menerangkan bentuk, saiz, warna atau rasa apa yang anda panggil.

Sekiranya permainan terlalu mudah, ia perlu menjadi rumit. Daripada kata nama, beberapa kata sifat dapat disebut, dan kanak-kanak mesti memahami apa itu dan memberi anda jawapan. Contohnya, anda mengatakan: "Bulat, oren dan manis," dan anak mesti menjawab bahawa itu adalah oren, dll..

By the way, permainan ini sangat sesuai untuk pelajar sekolah menengah dan remaja. Hari ini kami tidak mempunyai banyak permainan seperti itu, tetapi anda boleh mendapatkan sejumlah besar bahan pembangunan dengan mengeluarkan akaun PRO - ini benar-benar perkara yang berguna dan perlu.

"Katakan sebaliknya"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan pemikiran logik, pembentukan dan pengembangan kosa kata.

Apa yang anda perlukan: tidak memerlukan bahan tambahan.

Cara bermain: Tuan rumah mesti memberi nama pemain kepada kata sifat. Pemain mesti menyebut perkataan yang berlawanan - antonim. Sebagai contoh:

  • lambat laju;
  • nipis tebal;
  • Putih hitam;
  • kering - basah, dll..

Sebaik sahaja anak-anak mulai memilih antonim dengan cepat dan permainan menjadi terlalu mudah bagi mereka, anda boleh mula memberikan kata-kata yang lebih sukar untuk menghasilkan antonim. Tetapi anda secara amnya dapat mengubah permainan: sebut perkataan apa pun kepada anak-anak, dan biarkan mereka mengemukakan sebanyak mungkin perkataan, yang, pada pendapat mereka, bertentangan. Selepas setiap pendekatan, anda boleh berbincang dengan pemain mengapa mereka berfikir seperti itu..

"Beritahu saya"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan pemikiran kreatif dan abstrak, pengembangan imaginasi dan kemampuan untuk merumuskan pemikiran.

Apa yang diperlukan: jika dikehendaki, anda boleh menggunakan mainan - watak dari dongeng dan kartun, tetapi anda boleh melakukannya tanpa mereka.

Cara bermain: pemimpin harus memanggil watak pemain dari dongeng atau kartun yang berbeza (dongeng atau kartun mesti berbeza). Contohnya, anda menamakan Hare dari "Baiklah, tunggu sebentar!", Winnie the Pooh atau Piglet, Masha dari "Three Bears" atau Luntik (sekiranya anak-anak tidak mengenali wira, anda boleh menunjukkan kartun kepada mereka terlebih dahulu atau membaca kisah dongeng).

Maka anda perlu membuat permulaan cerita yang menarik, misalnya: "Luntik dan Babi mencari ais krim..." Selepas itu, para pemain mesti meneruskan cerita dan memberitahu bagaimana semuanya berakhir. Permainan akan menjadi lebih menarik jika semua pemain muncul satu ayat secara bergiliran.

"Sebut saja satu perkataan"

Apa yang diberikan oleh permainan: pembentukan dan pengembangan kosa kata, pengembangan pemikiran logik. Pembentukan kemahiran menyusun kumpulan objek berdasarkan tanda umum dan kaedah aplikasi.

Apa yang anda perlukan: tidak memerlukan bahan tambahan.

Cara bermain: pemimpin menyuarakan pemain beberapa perkataan, dan pemain mesti menggabungkannya dengan satu kata yang sama. Sebagai contoh:

  • pokok cemara, pain, oak - pokok;
  • musang, serigala, beruang - haiwan;
  • pisang, pir, epal - buah;
  • kiub, mesin, boneka - mainan, dll..

Sekiranya anda mahu, permainan boleh diubah suai: pemimpin menyebut beberapa konsep umum, dan anak-anak memanggil semua yang berkaitan dengannya. Dan jika anda ingin menguasai beberapa idea baru untuk memodenkan permainan untuk pengembangan pemikiran pada kanak-kanak (dan secara amnya berkenalan dengan teknik berfikir baru), anda boleh mengikuti kursus "Ilmu kognitif" kami, di mana lebih daripada 20 teknik tersebut disajikan.

Cari serupa

Apa yang memberi permainan: pengembangan pemikiran tidak standard, logik dan abstrak, memperluas cakrawala. Perkembangan kemampuan untuk melihat apa yang tidak mencolok.

Apa yang diperlukan: untuk minat peserta yang lebih besar, anda boleh menyediakan kad dengan gambar, tetapi anda boleh melakukannya tanpa mereka.

Cara bermain: penyampai menunjukkan kepada pemain dua kad dengan gambar objek yang tidak serupa pada pandangan pertama. Contohnya, pada satu kad mungkin ada burung, dan yang kedua - seekor lalat. Kanak-kanak perlu mencari dan menamakan sesuatu yang dapat menyatukan mereka (burung dan lalat, mereka mempunyai sayap, dll.)

Lama kelamaan, permainan boleh dibuat lebih sukar - mulakan menunjukkan kad dengan objek yang sama sekali tidak sama. Contohnya, anda boleh menggunakan lalat dan meja yang sama (meja dan lalat mempunyai kaki, lalat merangkak di atas meja, dll.)

"Kekaburan"

Apa yang memberikan permainan: pengembangan pemikiran logik, pengembangan perhatian. Pembentukan kemampuan untuk mempertikaikan pandangan anda dengan hujah yang meyakinkan.

Apa yang diperlukan: perlu menyediakan gambar-absurditi khas, yang menggambarkan pelbagai percanggahan. Berikut adalah contoh gambar seperti itu:

Cara bermain: penyampai menunjukkan kepada para pemain gambar karut yang menggambarkan sesuatu yang tidak dijumpai dalam kehidupan biasa (lihat gambar di atas). Pemain perlu menentukan jumlah absurditi maksimum dalam gambar..

Untuk menjadikan permainan lebih menyeronokkan dan menarik, anda boleh membahagikan pemain menjadi beberapa pasukan (terlebih dahulu, setiap pasukan ditugaskan sebagai kapten - salah satu orang dewasa) dan mengatur pertandingan. Tuan rumah menunjukkan gambar yang sama kepada kedua-dua pasukan. Pemain mengenal pasti absurditi, mengarahkan mereka ke kapten, dan dia menuliskannya.

Untuk menyelesaikan tugas yang diberikan pada waktu tertentu, misalnya, 3 minit. Pasukan yang pada masa ini akan mendapat yang paling tidak masuk akal akan menang. Dan pada akhir permainan, untuk menyatukan hasilnya, tuan rumah dapat berbincang dengan para pemain mengapa mereka menganggap bahawa unsur ini atau unsur gambar itu tidak masuk akal.

Sebagai contoh, jika pemain menyedari bahawa budak lelaki itu di tempat tidur bayi di jalan bersalji, mereka mesti memberitahu diri mereka sendiri mengapa ini tidak masuk akal. Sekiranya sukar bagi kanak-kanak untuk menjelaskan absurditi atau mereka sama sekali tidak menyedarinya, tuan rumah secara metodik menjelaskan mengapa absurditi dalam gambar tidak dapat berlaku dalam kehidupan nyata.

"Teka-teki"

Apa yang diberikan oleh permainan: perkembangan pemikiran logik pada kanak-kanak dan remaja.

Apa yang diperlukan: tidak ada bahan tambahan yang diperlukan.

Cara bermain: Pada mulanya, pemimpin harus memutuskan teka-teki - mereka mesti sesuai dengan tahap perkembangan pemain, tidak terlalu sederhana atau terlalu rumit untuk mereka. Anda boleh bermain dengan satu atau lebih pemain; pertandingan berpasukan juga boleh diatur.

Fasilitator membuat teka-teki, dan pemain mesti memberikan jawapan yang betul. Semakin sedikit petunjuk, semakin sukar permainan. Sekiranya pasukan bermain, orang yang pemainnya akan memberikan jawapan paling tepat pada kali pertama menang.

Versi lain dari permainan ini adalah bahawa pemain sendiri mempunyai teka-teki. Pemimpin menetapkan perkataan, dan pemain mesti mengemukakan soalan dengan menjawab perkataan mana yang dapat ditebak.

"Di mana kita berada - kita tidak akan katakan, tetapi apa yang kita lakukan - kita akan tunjukkan"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan pemikiran logik dan abstrak, pembentukan kemahiran mengekspresikan pemikiran tanpa kata-kata. Pembangunan penyelarasan.

Apa yang anda perlukan: tidak memerlukan bahan tambahan.

Cara bermain: Tuan rumah mesti membuat beberapa tindakan mudah, seperti bermain bola sepak, mencuci pinggan, bekerja di komputer, membaca buku, dll. Namun, dia tidak mengatakan apa-apa, tetapi hanya menunjukkan aksi dengan gerak isyarat dan ekspresi wajah. Pemain perlu memahami apa yang dipertaruhkan.

Ia berguna untuk bermain dengan peserta secara bergiliran: pertama, percubaan dilakukan untuk membongkar aksi kepada satu peserta. Sekiranya dia meneka, peserta seterusnya meneka tindakan baru, dan jika tidak, maka yang berikutnya perlu meneka yang sama.

Versi lain dari permainan yang sama: pemimpin menyuarakan beberapa tindakan, dan pemain mesti menunjukkannya dengan ekspresi wajah dan gerak tubuh. Pemain juga dapat meneka tindakan sendiri dan meminta orang lain meneka mereka..

Permainan ini bagus bukan hanya untuk kanak-kanak prasekolah dan pelajar sekolah, tetapi juga untuk remaja dan juga orang dewasa, kerana dengan itu anda dapat bersenang-senang di mana-mana syarikat.

"Cari cache"

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan orientasi spatial dan pemikiran logik. Pembentukan kemampuan untuk bertindak mengikut rancangan yang dilukis.

Apa yang anda perlukan: anda perlu menyediakan kertas, pembaris, pensil dan mainan.

Cara bermain: pemimpin mesti menyembunyikan mainan di dalam bilik, dan pemain (satu atau beberapa sekaligus) mesti mencarinya. Untuk menolong mereka, fasilitator melukis pada sehelai kertas gambar rajah bilik dengan semua yang ada di dalamnya. Secara berasingan menonjol tempat di mana mainan itu disembunyikan.

Untuk menyukarkan permainan, anda boleh membuat beberapa rancangan. Rancangan pertama membawa kepada petunjuk pertama, yang kedua ke yang kedua, dan yang ketiga untuk mainan itu sendiri. Di samping itu, anda boleh memberi peserta tugas untuk menyembunyikan mainan dan melukis peta, dan penyampai mesti mencarinya.

Teka Penerangan

Apa yang diberikan oleh permainan: pengembangan pemikiran logik dan kreatif. Memperbaiki ingatan kanak-kanak makna perkataan dan sifat pelbagai fenomena dan objek.

Apa yang anda perlukan: tidak memerlukan bahan tambahan.

Cara bermain: penyampai membuat kata, tetapi tidak menamakan pemain, tetapi hanya menerangkannya. Sebagai contoh, jika perkataan "mentol" difikirkan, anda dapat menerangkannya seperti ini: "seperti pir, ia boleh digantung di bawah siling, tidak diperlukan pada siang hari, dan hanya pada waktu malam itu memberi cahaya", dll. Pemain mesti meneka apa yang difahami secepat mungkin.

Sekiranya terdapat banyak pemain, permainan dapat diubah suai: pemain yang pertama kali menebak item mengikut keterangan mula memainkan peranan sebagai tuan rumah sendiri: dia membuat kata dan menerangkannya kepada pemain lain. Untuk menjadikannya lebih mudah untuk bermain, pada awalnya anda dapat menjelaskan kepada para pemain apa yang akan dibincangkan: objek, profesi, peristiwa cuaca, haiwan, tumbuhan, dll..

Permainan yang kami cadangkan cukup untuk membentuk idea bagaimana secara amnya mereka dapat mempengaruhi pemikiran anak. Walau bagaimanapun, anda boleh menemui permainan lain untuk perkembangan pemikiran pada kanak-kanak: anda boleh mencari di Internet, anda dapat melihat buku-buku yang sesuai di kedai buku, anda boleh membuat sendiri, atau anda boleh membuat akaun PRO dan mendapatkan akses ke permainan dan latihan berfikir yang lain.

Antara permainan terkenal lain, kami boleh memberi nasihat seperti:

  • "Seperti apa dia?"
  • "Membuat tawaran"
  • "Jawab soalan itu"
  • "Cari item"
  • "Siapa yang akan menjadi?"
  • "Cari perkataan tambahan"
  • "Perkataan tersembunyi"
  • "Kisah Changeling"
  • "Berguna"
  • "Pencipta"
  • "Apa yang terjadi jika…?"
  • "Akulah bulan, dan kamu adalah bintang"
  • "Omong kosong"
  • "Telegram"
  • "Mengarang kisah dongeng"
  • "Pintu dengan baik"
  • "Sebatang pokok adalah..."
  • "Lipat gambar"
  • "Musim"
  • "Menjalankan Persatuan"

Kami juga mengesyorkan agar anda membaca artikel kami:

Maklumat ini akan sangat berguna untuk pengembangan pemikiran kanak-kanak prasekolah, pelajar sekolah dan remaja, dan untuk anda sendiri anda dapat mempelajari banyak perkara menarik dari artikel ini. Dan jangan lupa bahawa kami juga mempunyai kursus indah mengenai perkembangan pemikiran, yang juga akan sangat berguna bagi anda.

Nah, sebagai kesimpulan artikel ini adalah satu lagi video menarik. Lebih baik menontonnya bersama anak-anak anda, seperti ia sudah dirancang untuk pengembangan pemikiran pada anak. Oleh itu, luangkan masa setengah jam dan habiskan untuk kepentingan diri sendiri dan anak anda.